Opredelitev didaktičnega zaporedja

Tako, da je izobraževalni proces učinkovito treba je določiti koristne strategije za poučevanje-učenje. Ena od teh strategij je zaporedje didaktika. Lahko ga opredelimo kot sklop dejavnosti, ki jih je učitelj zasnoval tako, da učenci pridobijo znanje in veščine. Da bi bilo to mogoče, je treba organizirati vrsto verižnih odsekov za vadbo in s skladno rdečo nitjo, ki jih združuje.

Praktični primer

Učitelj obravnava vprašanje urbanega prostora. Zaporedje poučevanja se lahko začne z a uvod splošne informacije o mestih in njihovih značilnostih. V naslednjem poglavju bi lahko izvedli ogled mesta in učitelj razložil različna območja mesta. Na koncu bi morali učenci narisati zemljevid z ubrano potjo in opozoriti na najvidnejša območja na njej. S temi tremi dejavnostmi bi izdelali didaktično zaporedje in v njem bi bili tako teoretični kot praktični vidiki.

Kaj je namen didaktičnega zaporedja?

Cilj je urediti in usmerjati učni proces. Na splošno učitelj razloži temo, nato a vsebino

in na koncu študent poskuša udejanjiti, kar se je naučil. V pedagoškem smislu je didaktično zaporedje razdeljeno na tri sklope: odpiranje, razvoj in zapiranje.

Od odprtja mora učitelj poskušati učenca motivirati k učenju. Z razvojem didaktičnega zaporedja se poroča in opisuje zadevna tema. Zaključek zaporedja je sestavljen iz sinteze in ponovitve vsebine, vse to pa spremlja a vrednotenje na pridobljeno znanje.

Kaj naj vključuje zaporedje poučevanja?

Najprej je didaktično zaporedje utelešeno v a dokument in v njem se mora pojaviti vrsta podatkov (ime učitelja, predmet in stopnja izobrazbe, na katero je usmerjen). Po drugi strani pa mora učitelj v dokument o zaporedju vključiti podatke o številu predavanj dejavnosti, ki jih je treba izvesti, potrebna učna gradiva in vrednotenje vsebin.

Poleg pravilno strukturirane akademske vsebine je treba vključiti vrsto izobraževalnih kompetenc, ki jih morajo študentje doseči.

Izobraževanje s kompetencami pomeni, da mora študent v učnem procesu nauči se nekatere veščine, kot je učenje razmišljanja, povezovanje idej ali pridobivanje vrednot. V tem smislu mora didaktično zaporedje vključevati teoretično znanje in hkrati vrsto veščin.

Fotografije: Fotolia. .šok / nele

Teme v didaktičnem zaporedju