Resumé Metodiske erfaringer med arbejdskompetence

Som navnet antyder, behandler denne læsning de forskellige erfaringer, som ILO har haft i forskellige virksomheder og lande med anvendelsen af ​​de forskellige metoder i arbejdskompetence og fra hinanden giver os mere detaljerede oplysninger om Curriculum Development Model og Systematic Curriculum Development System og Instruktion.

Vi får at vide, at disse grundlæggende stammer fra udviklingen af ​​nøglekompetencer, som er dem, der afspejler personalets ønskede ydeevne.

Konstruktivistisk tilgang til forbedring af produktivitet og nøglekompetence
Denne erfaring blev opnået med Bellavista sukkermølle i Jalisco, og det startede med forsinkelser i alle aspekter, og der blev søgt en effektiv træning.
Det begyndte med at anvende metoden til visualisering af problemer og løsninger, senere blev SIMAPRO-systemet derefter introduceret et første forslag om nøglekompetencer (SCID og DACUM) blev udarbejdet, senere normer, didaktiske vejledninger og evaluering. Den sidste fase bestod af uddannelse og evaluering baseret på jobkompetencer.

Det største problem med at opnå jobkompetenceuddannelse er at ændre ledelsens kultur og vision.

Funktionel analyse efter nøglekompetence
Denne metode blev anvendt i Gigante, hvor det var nødvendigt at forny mellemledelsens kompetenceprofil.
Den første fase bestod af en workshop for at identificere styrker, svagheder og muligheder i virksomheden og af området blev niveau og funktion defineret således, at de elementære kompetencer og regler; den tredje fase bestod i at udvikle nøglekompetencerne hos butikscheferne; I fjerde fase, en interaktiv proces til konstruktion af kompetencestandarder, evalueringsvejledninger og udvikling af pilotoplevelser af selvevaluering / evaluering og endelig normerne og kompetenceguiderne blev udarbejdet i henhold til prioriteterne i areal.

Udvikling af en læseplan
Det blev udviklet i Muebles de Rattán i Rep. Dominikanske; Ledere og ekspertarbejdere blev inviteret til at deltage i et panel, hvor de udtrykte nøglekompetencerne til hvorfra de gennem grupperingskriteriet blev grupperet og en egenevaluering / evaluering af personlig.

De tre tidligere metoder har, som det tydeligt kan ses, visse ligheder, hvilket gør dem gensidigt komplementære ud over det faktum, at de alle søger en forlængelse og berigelse af medarbejderopgaver, men afhængigt af hver virksomheds behov og kultur, skal den mest bekvemme vælges under hensyntagen til både dens fordele og dens ulemper.

AMOD er ​​en model af DACUM (Curriculum Development) -metoden, som igen har en variant udviklet til at blive brugt af IMOD-e-mail. Det bruges, når læreplanen for funktioner, som meget få mennesker besætter, skal udvikles.
Det er baseret på ekspertarbejdere, da det er dem, der bestemmer nøglekompetencerne; Dens implementering består af en dynamik af selvkvalifikation og kvalifikation ledsaget af instruktionshandlinger. Certificeringen udføres af ekspertudvalget.
Det er en praktisk og billig model, der giver kortsigtede svar, favoriserer gruppesynergi og får både vejlederen og arbejdstageren til at deltage og forpligte sig, selvom det er sikkert ulemper, der kan tilpasses, såsom det faktum, at subjektivitet kan være dominerende, og at den genererer lidt information til at udvikle didaktiske vejledninger, der understøtter udviklingen af kompetence.

SCID er en grundig analyse af arbejdet, de opgaver, der er angivet i DACUM-kortet eller de identificerede delprocesser, er lagt til grund samt nationale normer for arbejdskompetence.
En gruppe ekspertarbejdere og vejledere gennemgår opgaverne trin for trin og danner en konsensus. Det giver mulighed for at fastlægge de parametre, hvorunder arbejdstageren skal vise sin præstation.
Det omfatter præstationsstandarder og didaktiske vejledninger, hvor det er arbejdstageren selv, der opmuntres og tager ansvar for at lære og opnå den krævede præstation.
Det er en metode, der ud over at have de fordele, der allerede er nævnt i AMOD, absorberer tid og genererer en masse information, men ligeledes kan dens ulemper styres og tilpasses.

Der er ingen bedre eller dårligere metoder eller modeller end andre, hver enkelt eksisterer simpelthen efter behov. Derudover kan de suppleres med visse tilpasninger, der ikke påvirker deres fordele på nogen måde.